閱讀 :1065

　　“以人為本”，怎樣做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”是我們每個教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。目前，我國18歲以下的未成年人約有3。67億，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，在新的形勢和任務(wù)下，未成年人思想道德建設(shè)工作顯得尤其重要。

　　班是機(jī)構(gòu)的細(xì)胞，班主任是班的教育者和組織者，是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任的任務(wù)是：依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前機(jī)構(gòu)的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各個方面對學(xué)生的要求與影響有計劃地組織全班學(xué)生的教育活動，做好學(xué)生的思想教育工作，并對他們的學(xué)習(xí)、勞動、課外活動和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個學(xué)生在德智體美等方面得到充分的發(fā)展，形成良好的個性。由此可見，班主任工作在學(xué)生思想政治工作中的重要地位。

　　機(jī)構(gòu)工作中，作好學(xué)生思想政治工作是班主任的職責(zé)，怎樣才能更好地做好學(xué)生的思想政治工作呢，把握學(xué)生的成長脈搏，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，在這里良好的溝通方式就非常重要了，因為“溝通”不能不說是達(dá)成師生共識的關(guān)鍵，怎樣溝通則是一門值得研究的學(xué)問。要使溝通收到意想不到的效果，那么溝通方式的藝術(shù)性則是關(guān)鍵。

　　首先，成功的溝通是有條件的，至少溝通雙方應(yīng)當(dāng)處在同一平臺上，溝通的雙方有著共同的話題或目標(biāo)，人格平等、互相尊重、相互理解。更為關(guān)鍵的是雙方的身份應(yīng)當(dāng)是明確的，只有這樣話題才會明朗。反之，若溝通處于不平等的狀況下進(jìn)行的，那么彼此之間就都會感到有無形的壓力、誤解、不協(xié)調(diào)，故而，在溝通過程中彼此之間的諒解和心態(tài)調(diào)整就成為互相兼容的催化劑。

　　其次，在班主任工作中通常情況下，師生的溝通真正的決策者是班主任，那么每一次的溝通應(yīng)有一個完整的程序，即完整地收集、整理信息——確認(rèn)信息的真正含義——做出準(zhǔn)確的判斷、決策——反饋信息。如果操作程序中出現(xiàn)偏差，那么溝通效果就會出現(xiàn)反差，甚至造成對學(xué)生的心理傷害。那么在這個過程中，班主任應(yīng)當(dāng)做到耐心、細(xì)心、關(guān)心、盡心，要注意克服急功近利、簡單粗疏的處理方式。

　　第三，班主任在與學(xué)生溝通過程中，要有與時俱進(jìn)的心態(tài)，在思考問題的過程中，要學(xué)會采取擴(kuò)散思維與集中思維相結(jié)合，運用立體思維上下左右多方位地進(jìn)行綜合判斷，緊扣當(dāng)今信息時代、高科技時代的特征，把握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)思維的規(guī)律，只有這樣班主任與學(xué)生的溝通才能取得正面的良好的效果。同時在這個溝通過程中，教師還要有與學(xué)生合作的心態(tài)，要學(xué)會在與學(xué)生溝通中把握新的信息，把溝通當(dāng)作彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會，也許這樣，你會受到意想不到的效果。

　　第四，班主任在與學(xué)生溝通過程中，要把握“以人為本”的原則，與學(xué)生溝通既是學(xué)習(xí)但更主要是要實施班主任的教育和引導(dǎo)功能，那么要使學(xué)生改變錯誤，你首先就必須想辦法讓學(xué)生愿意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認(rèn)知的方法，在這里學(xué)生良好的心態(tài)的保持離不開教師愉快的溝通方式，也就是說“愉快”應(yīng)當(dāng)是師生溝通取得成功的前提，當(dāng)然愉快不是遷就、退讓，愉快應(yīng)當(dāng)是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學(xué)生在愉快中接受你的教育，你就應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用“夾心餅干”的批評方式：先以肯定作鋪墊——恰如其分地批評——安撫、鼓勵，這種以賞識、激勵為主的方法使學(xué)生能感受到你的愛心，那么他在改正錯誤的過程中優(yōu)點也會進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)，不至于挨了批評情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。

　　信息化時代，溝通成為人們把握信息的重要手段和途徑，溝通使我們的思想明晰并理性化，溝通使瞬息萬變、稍縱即逝的思想和信息固態(tài)化、穩(wěn)定化，而不是琢磨不定、汽化烏有，讓人患得患失。在當(dāng)今信息時代，鋪天蓋地而來的信息讓人難以以迅雷不及掩耳之勢辨識真?zhèn)?，故而溝通也是學(xué)習(xí)，溝通能使你的判斷接近真理，最后走向成功。

　　溝通的成功與否，得宜于溝通的技巧，溝通技巧的展示又離不開語言，語言成為人們溝通思想的重要工具，因此在溝通過程中語言的技巧就特別值得研究，我們在溝通過程中應(yīng)在語言上狠下功夫。就教師語言溝通的技巧，我們歸總?cè)缦?，共同仁們一起探討?/p>

　　??一、避免你向信息你向信息。你向信息常用的開頭詞是“你”，常用的口吻是：責(zé)備、埋怨、批評、恐嚇、質(zhì)問、奚落。歸納起來有如下幾種表現(xiàn)：

　　??1、命令、控制、指揮。如：“你去做作業(yè)”、“你不準(zhǔn)看電視”。

　　??2、警告、威脅。如：“你不做作業(yè)就不準(zhǔn)吃飯”、通常用的句式是“你不怎么樣就不準(zhǔn)怎么樣”。

　　??3、訓(xùn)誡、說教。中傷、歸類、揶揄“你搞不好了的”“你不是讀書的人”“你個渣滓”。

　　??4、不愿積極的聆聽。“你不在那里找借口”、“你不要說了，我曉得”。強(qiáng)加于人，要求學(xué)生必須接受，不管學(xué)生的感受。隨意的指責(zé)和批評學(xué)生，以保證自己的權(quán)威和權(quán)利。

　　??二、教師常用的口語技巧

　　??1、幽默、風(fēng)趣，以此調(diào)節(jié)溝通雙方的情緒和氣氛。

　　??2、委婉，多用一些語氣詞，如：“喲、呀、啊、呢”、靈活使用否定，如用“不…不……”

　　??3、含蓄——巧避鋒芒

　　??4、模糊——冷處理。

　　??三、批評與表揚(yáng)的口語技巧

　　??批評時不注重以前做了什么，而注重以后的改進(jìn)。

　　??1、教師對自己的內(nèi)心對話進(jìn)行反省，看是否正確。切入主題，伺機(jī)說明批評的理由。

　　??2、提出明確中肯的批評。常用“我”開頭，語句簡潔。

　　??3、請對方提出解釋，并鼓勵學(xué)生傾述原委，以求得解決問題的辦法。請對方提出如何改進(jìn)的意見。

　　??四、表揚(yáng)的藝術(shù)

　　??1、表揚(yáng)學(xué)生的行為，不表揚(yáng)學(xué)生的人格。表揚(yáng)不能太廉價或過度。

　　??2、老師不要隨意地把學(xué)生拿來相互比較。表揚(yáng)要盡量公平、一致。

　　??3、公開與私下表揚(yáng)雙管齊下。隱惡揚(yáng)善，找好不找壞。

　　??4、珍惜學(xué)生表現(xiàn)好的這一刻，及時表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變。表揚(yáng)與獎勵相結(jié)合。

　　??總之，溝通是師生心靈互動，達(dá)到班級班風(fēng)和諧、團(tuán)結(jié)的重要方法，溝通是建立良好師生關(guān)系的重要途徑，我們的教學(xué)在良好的溝通中將更顯得人性化，“以人為本”“一切為了學(xué)生”也才能因此得到充分體現(xiàn)，我們應(yīng)學(xué)會溝通。

下一篇:師生如何交流 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:高校師生溝通現(xiàn)狀及對策分析 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】