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1、開口說話：從不敢說話到輕松與他人溝通交流。
2、展示自我：從不會表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長。
3、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會運(yùn)用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。
4、學(xué)會才藝：從不會表演節(jié)目到活靈活現(xiàn)表演繞口令、快板、相聲、講故事、主持節(jié)目等。
5、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音美感。
6、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。
7、語言組織：從語無倫次到說話語句完整。
8、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒有獨特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。
9、舉止高雅：從談吐不加動作到說話舉止有度，風(fēng)度翩翩，舉止高雅。
10、領(lǐng)導(dǎo)能力：從小教會組織、管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)才能。
有的孩子膽小內(nèi)向,不善于口頭表達(dá)自己的思想;有的孩子語言邏輯不當(dāng);有的孩子詞匯單一、缺少規(guī)范;有的孩子語言發(fā)音錯誤、講話毛病百出。少兒口才培訓(xùn)將從根本上解決這些方面的實際問題。少兒口才培訓(xùn)的目的是讓孩子從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至說寫結(jié)合，善于表達(dá)和與人溝通，達(dá)到提升孩子有效說話和寫作的雙重能力。從小加強(qiáng)訓(xùn)練孩子的口才及心理素質(zhì),可以增強(qiáng)“自信力”“堅持力”，對孩子的前途會產(chǎn)生不可估量的影響。
通過訓(xùn)練，少兒的口才能力表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力增強(qiáng)，當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利;學(xué)習(xí)興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征;寫作能力提升，“說”的能力強(qiáng);心理素質(zhì)增強(qiáng)，語言潛能開發(fā)同時激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能;少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)等各個方面，綜合能力隨之迅速提升!
隨著社會競爭的日益加劇口才更顯重要。“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”縱觀古今中外，隨著社會的文明和進(jìn)步，人際交往的頻繁和擴(kuò)大，口才藝術(shù)實際上已成為一個人成功的重要條件。
一、有利于學(xué)生膽量的鍛煉。
老師們都有這樣的評價，學(xué)生們在小學(xué)階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，變得害羞起來，含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲。課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。難道這是不可改變的事實嗎?我認(rèn)為，一個人的膽量是逼出來的，當(dāng)全班每個人都接到必須上臺演講的任務(wù)時，他們已無可選擇。因此，當(dāng)他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚(yáng)性的點評，又煽動同學(xué)們善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會為下一次的機(jī)會準(zhǔn)備得更好，一次、二次之后，同學(xué)們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。原來人人都有表現(xiàn)欲，都想當(dāng)眾施展才華。是“三分鐘課前演講”活動為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)口才的平臺，使他們的膽量得到了鍛煉，有一位膽小靦腆的同學(xué)在日記上寫道：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我從來沒有也不敢站在臺上講話，老師也很少提問我，但這‘三分鐘課前演講’活動，使我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我也可以做到，我也可以做好，以后我會做得更好!”
二、有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
“三分鐘課前演講”活動，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達(dá)能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。
三、有利于學(xué)生觀察問題、分析問題能力的提高。
常言道：“處處留心皆學(xué)問”、“悟性就在你的腳下”，同學(xué)們在準(zhǔn)備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學(xué)們面前露一手，隨時隨地地收集、分析、總結(jié)所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。
1、訓(xùn)練口齒。多念文章，任何文章，每天定時定量當(dāng)然是好的，甚至可以錄下來，自己聽，找不足，這是提高你吐字能力、讓你口齒清楚的辦法。 其實，任何時候你都有時間鍛煉這個能力。當(dāng)你毫無頭緒，不知道如何入門的時候，你拿起一本書讀起來，便已經(jīng)邁出了第一步。
2、培養(yǎng)邏輯思維能力。比如，把報紙上大段的新聞縮減成一個概要，提取內(nèi)容的主干，記得說給別人聽。(訓(xùn)練邏輯思維能力的方法，可以輕松搜索到
3、和羞澀和靦腆說“不”。這一步你必須跨出去，多與人溝通，尤其是辯論，有意識的通過實踐提高自己，一方面是表達(dá)的勇氣和自信，另一方面是表達(dá)的效果。
4、有恒心。下決心很容易，堅持下去很難。這和培養(yǎng)外語會話能力、和健身減肥等一樣，都是循序漸進(jìn)的過程，是量變到質(zhì)變的過程，少則半年，多則一兩年。如果能堅持，相信一個長時間未見你的朋友會對你的感覺大為改觀，這是由內(nèi)而外的。所以，勇敢的跨出你的第一步，非常重要。
1.人人需要好口才，口才是一生的財富，口才是人的素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映。 口才關(guān)乎人生的成敗得失，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點所在，對于個性原本就相對內(nèi)斂的中國人來說，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚(yáng)，許多人在公共場合講話或與人溝通時，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達(dá)自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點，因此失去了許多展示自我的寶貴機(jī)會，甚至與成功擦肩而過。
2.好口才是一個人成功的象征，好口才是一個人智慧的反映，口才教育必須從少兒抓起。 隨著社會的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，源自美國教育演說家的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。
3.西方世界把“舌頭、金錢、原子彈”列為三大武器。21世紀(jì)的主人，不僅要管理社會、管理工廠，當(dāng)律師、做教師，不管做什么工作，離開了口才，只能是事倍功半。現(xiàn)代人應(yīng)該是能言善辯者，如果還是笨嘴拙舌，那么就很難立足于信息高度發(fā)達(dá)的社會。
源自美國教育家的希望少兒口才的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。
1.速讀法： 這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。平時沒事可以讓孩子做接觸下其它小朋友，在家里多放些語言類的節(jié)目，多聽。
2.背誦法： 我們都背誦過課文。有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù);也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。而我們提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。 我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。 記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟(jì)無事。記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對這種能力的培養(yǎng)。 背會背書了自然就非常流利的說出來了，積累詞匯就如同巧婦有米可炊。
3.練聲法： 練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。
練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發(fā)聲的動力，就像汽車上的發(fā)動機(jī)一樣，它是發(fā)聲的基礎(chǔ)。氣息的大小對發(fā)聲有著直接的關(guān)系。氣不足，聲音無力，用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學(xué)會用氣。
吸氣：吸氣要深，小腹收縮，整個胸部要撐開，盡量把更多的氣吸進(jìn)去。我們可以體會一下，你聞到一股香味時的吸氣法。注意吸氣時不要提肩。
呼氣：呼氣時要慢慢地進(jìn)行。要讓氣慢慢地呼出。因為我們在演講、朗誦、論辯時，有時需要較長的氣息，那么只有呼氣慢而長，才能達(dá)到這個目的。呼氣時可以把兩齒基本合上。留一條小縫讓氣息慢慢地通過。聲音不好聽或者說話不清楚，誰還愿意交流呢?
首先，從個人層面來說，具有口才的人擁有更強(qiáng)的說服力，更能直接準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。沒有口才的人，有如發(fā)不出聲音的留聲機(jī)，雖然是在那里轉(zhuǎn)動，卻不使人感興趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易發(fā)生被人冷淡遺忘。由此足以顯示口才對于人生具有何等重要的意義。口才是一種技術(shù)，也是一種藝術(shù)。有成就的大企業(yè)家莫不具備這種藝術(shù)，律師、教師、演員、推銷員等等，無一例外，同時孩子在課堂的積極發(fā)言，學(xué)校組織的演講，作為班干部的組織能力，以后參加工作的面試，工作中的表達(dá)自己的內(nèi)心想法的能力，作為領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)眾演講能力等，無一不顯示了口才的重要性。
其次，從社會層面上講，現(xiàn)代社會的聯(lián)系日益密切，要求人們之間的正面交流愈來愈多。此外，口才的傳播屬性是人直接作用于人，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人。口才較文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“能說會道”更能適應(yīng)當(dāng)代社會的人際交往。優(yōu)秀的口才能更加有效率地交流，促進(jìn)社會分工合作的進(jìn)一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。
而且，口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)。擁有優(yōu)秀的口才，常可以把所學(xué)融會貫通并更加生動精彩地傳達(dá)給別人。再者，如果富于幽默機(jī)智，就能成為很受歡迎的演說者。工作和交往中，有很多當(dāng)眾講話的機(jī)會，這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。若是心跳緊張，不知說什么或者怎么說，有再高的文才也無法表現(xiàn)。遭遇的是尷尬，留下的是遺憾，失去的是機(jī)會。
有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及時接受口才的訓(xùn)練：
現(xiàn)象一： 說話膽怯，不自信，不敢在生人面前講話。在班上不敢回答老師的問題，更不敢向老師提出問題，直接造成孩子的成績下降。
現(xiàn)象二： 性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差，上課注意力不集中。
現(xiàn)象三： 性格內(nèi)向，思維活躍，但表達(dá)能力差，語言詞匯量不夠，不愛講話，平時在家和父母能說，但是遇到生人就說不出來了口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子健康的自信心。
專家指出，現(xiàn)在中、小學(xué)校的課堂教育接近“啞巴教育”狀態(tài)，學(xué)生發(fā)言機(jī)會少，口頭表達(dá)能力差是普遍現(xiàn)象，長此以往，對孩子的自信心和心理健康會嚴(yán)重影響，有以下現(xiàn)象的孩子更是應(yīng)該及早接受口才訓(xùn)練，效果非常明顯。不可忽視的中小學(xué)面試考試現(xiàn)在全國的重點中、小學(xué)以及重點大學(xué)入學(xué)均設(shè)有面試，入學(xué)面試成績將直接影響到孩子的升學(xué)及排班，莫不要因表達(dá)能力欠缺影響孩子發(fā)展和日后擇業(yè)。
是人才不一定有口才，有口才的人一定是人才。主持人可以說是孩子從童年就熟悉的一個名詞，中央電視臺節(jié)目主持人鞠萍姐姐、董浩叔叔、月亮姐姐、金龜子等都是孩子們崇拜的偶像，他們獨特的主持風(fēng)格，完美的形象、優(yōu)秀的口才，深深地烙在孩子們的心目中。
學(xué)會說話、學(xué)會主持、學(xué)會表達(dá)是人與人交往的工具,特別是素質(zhì)教育的今天,擁有良好的口才和主持能力，才能適應(yīng)社會需要。4—16歲，是人生掌握語言最迅速最關(guān)鍵的時期，若在這個階段，打好語言和主持的基礎(chǔ)，對于孩子一生起到重要的促進(jìn)作用。
據(jù)不完全統(tǒng)計，50%左右的孩子普遍存在膽量小、怕見生人、上課不敢發(fā)言、不敢表現(xiàn)自己等弱點，主持課程以集體與個人相結(jié)合，教室與舞臺相結(jié)合，以訓(xùn)練和展示相結(jié)合，以推薦和交流相結(jié)合的教學(xué)方式，為每位學(xué)員提供鍛煉和實踐的機(jī)會，使他們克服膽怯心理，增強(qiáng)自信心和勇氣，鍛練領(lǐng)導(dǎo)才能與創(chuàng)新才能，走上成功的舞臺，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)孩子為什么一定要學(xué)習(xí)口才孩子為什么一定要學(xué)習(xí)口才。
1.幼兒階段是語言思維、形象思維剛剛形成的重要階段，這個時間是開發(fā)少兒思維的最好時期，那么讓孩子學(xué)什么，是每個家長極為重視的，學(xué)習(xí)口才對于孩子的成長的作用是很大的。
2.孩子在這個期間對什么都感到新鮮，對什么都想找到為什么，在孩子的眼里一切都是美麗的，看到孩子那明亮的眼睛，就像看到了一個美麗的春天。學(xué)習(xí)口才能夠鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，孩子在成長的過程中打好語言的基本功很重要，要讓孩子說標(biāo)準(zhǔn)話，說普通話，要讓孩子敢于表達(dá)自己的想法和觀點，有一些孩子因為小時候不敢說話，不善于說話，時間一長，就養(yǎng)成了一個封閉的性格，也就是所謂的內(nèi)向的性格，孩子一方面會因為說話不標(biāo)準(zhǔn)而受到同學(xué)的恥笑，不敢發(fā)言;另一方面對自己缺乏自信，對于什么都不敢表達(dá)自己的觀點，束縛了孩子的成長空間，這樣對于孩子的發(fā)展是不利的，也是不公平的，一旦出現(xiàn)這種情況，那么再想改變，就很困難了。學(xué)習(xí)口才可以增加孩子的自信，讓孩子在自信中找到快樂，找到成功，或許孩子小，還不知道什么是成功，但是他體驗到快樂，就是成功了，成功可以給孩子勇氣，可以給孩子豐富的想像力，可以改變孩子的性格，有的家長沒有看到孩子在語言方面的進(jìn)步，但是孩子的進(jìn)步是在不知不覺中改變的，融進(jìn)了孩子成長的過程。
3.學(xué)習(xí)口才可以培養(yǎng)孩子豐富的想像力，處于幼兒這個年齡，正是大膽想象，敢于想象的時候，想像是最重要的能力。有些孩子不敢想像，或者不知道想像，通過學(xué)習(xí)口才，它在腦海中就會產(chǎn)生一種映像，這種映像既是有形的，又是無形的，既是抽象的，又是具體的，它決定孩子今后的創(chuàng)新能力，我們的未來是需要那種具有創(chuàng)新能力的人才，誰敢于創(chuàng)新，誰善于創(chuàng)新，誰就有廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)口才可以培養(yǎng)豐富的想像力，能夠讓孩子敢于去想，善于去想，這種想象能力的培養(yǎng)是非常可貴的，是多少錢也買不來的，可以為孩子今后寫作文打下一個良好的基礎(chǔ)，提高孩子的綜合能力。
一、增強(qiáng)孩子自信心。二、培養(yǎng)孩子的專注力，提升孩子的氣質(zhì)。三、培養(yǎng)少兒標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音。四、鍛煉少兒詩詞情感的把握。五、加強(qiáng)少兒語言表達(dá)和鱷魚人溝通交流的能力。六、加強(qiáng)少兒舞臺表現(xiàn)能力和臨場應(yīng)變能力等。
現(xiàn)在成功人士都是靠一根舌頭打天下!所以，孩子從小學(xué)習(xí)口才很有必要。 因此可以預(yù)見：訓(xùn)練演講與口才，就是投資未來!然而，一個想要具備好的演講能力的人，必須是要從孩童時代就為其創(chuàng)作好的條件與環(huán)境，發(fā)掘和引導(dǎo)孩子在口才方面的能力與潛力!
西方世界把“舌頭、金錢、原子彈”列為三大武器。21世紀(jì)的主人，不僅要管理社會、管理工廠，當(dāng)律師、做教師，不管做什么工作，離開了口才，只能是事倍功半。現(xiàn)代人應(yīng)該是能言善辯者，如果還是笨嘴拙舌，那么就很難立足于信息高度發(fā)達(dá)的社會。
源自美國教育家的希望少兒口才的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。
STEP1把繪本和電影一對一結(jié)合起來，全方位感受新鮮詞匯
孩子學(xué)習(xí)語言、表達(dá)語言是一個長期的過程，這需要父母細(xì)水長流地堅持。最好的堅持就是讓它成為生活中的一部分，做起來簡便省事，父母和孩子還覺得有意思，能拉近彼此關(guān)系。
討巧的方法自然是有的，那就是看看繪本，讀讀故事。陪孩子閱讀故事有別于平淡的說話，讓孩子在聆聽時身臨其境，不需要太專業(yè)的朗讀技巧，只要用心投入，表達(dá)出你對故事的理解即可。久而久之，孩子在重復(fù)聆聽的過程中，會以他們“細(xì)節(jié)包圍整體”的思維方式，一點點滲透自己的理解，進(jìn)而把那些書面的、陌生的詞匯進(jìn)行很好的“內(nèi)化”，轉(zhuǎn)化到自己的詞語庫。
當(dāng)然，繪本只是第一步，它適用于剛剛起步、年齡較小的孩子，或者是尚沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的親子之間。對于那些已經(jīng)有一定閱讀基礎(chǔ)和不錯閱讀習(xí)慣的家庭，建議再前進(jìn)一小步，把閱讀和表達(dá)的過程從平面拉升至立體。
STEP2用游戲的方式，搭建一個表現(xiàn)好口才的“舞臺”
像海綿吸水一樣，孩子在進(jìn)行了豐富多元的浸潤后，對很多詞匯已經(jīng)不太陌生了，所以常常會自己瞎蹦詞兒，因為那“滿腹經(jīng)綸”已經(jīng)等不及想要拿出來炫耀展示啦!但技藝生疏，難免弄巧成拙，有時只是用錯場合，有時也許鬧出笑話。這時候大人可千萬不要把這些小錯誤當(dāng)成笑柄，因為這樣會打擊孩子剛剛冒出來的小信心!其實，父母更好的做法是抓住這個機(jī)會，分析不恰當(dāng)?shù)脑~語，乘機(jī)教會正確的用法。一錯一對兩相比較，既糾正了錯誤，還同時鞏固了兩個概念，而最關(guān)鍵的是，讓孩子不害怕犯錯，因為他會感知到家長“鼓勵犯錯”的寬容，沒準(zhǔn)之后他還有會故意出錯來跟你們玩一把的小心思!
學(xué)以致用，活學(xué)活用，都講到這個“用”字。怎么創(chuàng)造機(jī)會給孩子運(yùn)用學(xué)到的那些詞匯，也是家長需要為孩子去努力開發(fā)的。
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