分類: 少兒口才 口才詞典 編輯 : 口才大全 發(fā)布 : 01-18

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孩子用不用學(xué)口才_(tái)怎樣培養(yǎng)孩子的口才
孩子用不用學(xué)口才

學(xué)任何東西，只要存在就會(huì)有價(jià)值，口才培訓(xùn)確實(shí)能成就一些人，但不是所有人學(xué)了就會(huì)成為超級(jí)演說(shuō)家，口才也不例外，學(xué)口才可以解決最基本的上臺(tái)說(shuō)話緊張問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓自己口才越來(lái)越好，朋友越來(lái)越多，當(dāng)今社會(huì)是人才不一定有口才，但有好口才的人就一定是人才，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，物質(zhì)的文明。人們對(duì)生活要求越來(lái)越高，企業(yè)和用人單位對(duì)人才要求也會(huì)越來(lái)越高，所以學(xué)口才也是很多職場(chǎng)和成功者正確選擇的一條路。每個(gè)父母都希望自己的孩子未來(lái)的生活比自己好，而學(xué)習(xí)少兒口才無(wú)疑是對(duì)孩子最好的投資，對(duì)以后從事什么職業(yè)比較有幫助呢?

一、電視主持人

當(dāng)一名風(fēng)光無(wú)限的電視主持人想必是不少孩子的夢(mèng)想吧，在電視熒幕上侃侃而談，落落大方，在節(jié)目中承前啟后，把控全場(chǎng)，可以說(shuō)一個(gè)成功的節(jié)目面前必定站著一個(gè)優(yōu)秀的主持人!電視主持人的風(fēng)格更是各種各樣：比如有類似董卿這樣的持重沉穩(wěn)，從容不迫型;何炅這樣的機(jī)智幽默，談笑風(fēng)生型;汪涵這樣的詼諧風(fēng)趣，幽默逗人型;楊瀾這樣的質(zhì)樸無(wú)華，和藹可親型;蔡康永這樣的溫文爾雅，大方自然型等等。

二、電臺(tái)主持人

在電視沒(méi)有流行起來(lái)之前，大家對(duì)于信息的獲取主要就是靠報(bào)紙以及電臺(tái)，但隨著電視與網(wǎng)絡(luò)的橫行，電臺(tái)也慢慢淡出了大家的視野，甚至現(xiàn)在提起電臺(tái)主持人，我只能想起《愛(ài)情公寓》里的曾小賢了。

但是看似將要淘汰電臺(tái)主持人，其實(shí)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。廣播電臺(tái)可以看做是聽(tīng)覺(jué)的延伸，它滿足的是我們對(duì)于聲音的需求，曾經(jīng)媒介不發(fā)達(dá)的時(shí)候，我們對(duì)于聲音的需求是大眾化的，廣播電臺(tái)也是作為大眾媒介存活的，但是如今我們發(fā)現(xiàn)，廣播電臺(tái)慢慢的小眾化。

三、老師

提起老師，我們都會(huì)想到人類靈魂的工程師，辛勤的園丁等等形容詞，確實(shí)如此，如果要把一種職業(yè)束之神格，那么老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)仁不讓。老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天;正所謂，老師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。

要想成為一名合格的老師，除了良好的品德素雅，扎實(shí)的教學(xué)能力，將自己的知識(shí)正確的傳播出來(lái)也是非常重要的能力，所以良好的表達(dá)能力對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。

第一關(guān)：【口才訓(xùn)練之朗讀關(guān)】

1、呼吸 學(xué)會(huì)自如地控制自己的呼吸非常重要，因?yàn)檫@樣發(fā)出來(lái)的音堅(jiān)實(shí)有力，音質(zhì)優(yōu)美，而且傳送得較遠(yuǎn)。我們平時(shí)使用的是胸式呼吸。朗讀需要有較充足的氣流，一般采用的是胸腹式呼吸法。

2、發(fā)音 發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運(yùn)用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動(dòng)聽(tīng)和富于表現(xiàn)力的。為此，首先要注意保護(hù)自己的嗓子，不要長(zhǎng)期高聲喊叫，也不要由于飲食高溫或過(guò)于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己對(duì)嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力。

3、吐字 吐字的技巧不僅關(guān)系到音節(jié)的清晰度，而且關(guān)系到聲音的圓潤(rùn)、飽滿。要吐字清楚，首先要熟練地掌握常用詞語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)音。

第二關(guān)：正音訓(xùn)練繞口令(由簡(jiǎn)到繁、由短到長(zhǎng)、有慢到快)

繞口令1： 媽媽騎馬，馬慢媽媽罵馬妞妞騎牛，牛擰妞妞擰牛 點(diǎn)撥：清晰準(zhǔn)確快速連貫 (清晰是第一位的)

繞口令2： 對(duì)面有個(gè)白粉墻，白粉墻上畫(huà)鳳凰。先畫(huà)一只緋紅緋紅的紅鳳凰紅鳳凰看黃鳳凰，黃鳳凰看紅鳳凰紅鳳凰黃鳳凰，兩只都是活鳳凰。點(diǎn)撥：開(kāi)始不要求快，要清晰表達(dá)。

繞口令3：九月九九個(gè)酒迷喝醉酒 九個(gè)酒杯九杯酒，九個(gè)酒迷喝九口喝罷九口酒，又倒九杯酒。

首先，父母要啟發(fā)孩子對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編。在給孩子講故事的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地為孩子留下想象的空間，在故事的緊要處或結(jié)尾部分留個(gè)懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完.孩子天生具有豐富的想象力，通常會(huì)帶給我們?cè)S多迥異且精彩的結(jié)尾，很多都是合情合理又不乏想象的。

再次，父母要引導(dǎo)孩子編故事。有的孩子想象力十分豐富，而且思維開(kāi)始具有邏輯性，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該注重讓孩子自己編故事。比如為孩子買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，可以有意識(shí)地選擇只有圖片、沒(méi)有文字的書(shū)籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會(huì)涼訝地發(fā)現(xiàn)，孩子編出來(lái)的故事情節(jié)往往會(huì)超乎家長(zhǎng)的想象，或者拿到一本新故事書(shū)的時(shí)候，激發(fā)孩子按照自己的想法改編故事。如果一些孩子能夠很快復(fù)述新故事或者能挑出家長(zhǎng)前后幾次講述故事的不同點(diǎn)，我們可以利用這點(diǎn)給孩子講點(diǎn)兒錯(cuò)故事，激發(fā)孩子糾正，從而調(diào)動(dòng)孩子講故事的積極性。

最后，家長(zhǎng)還應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表演故事.家長(zhǎng)應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在別人面前講故事，比如參加各種故事比賽，更能激發(fā)孩子講故事的興趣.當(dāng)孩子講故事的時(shí)候，不應(yīng)該苛求孩子達(dá)到什么效果，而應(yīng)該力爭(zhēng)“順理成章”。我們可以從表情、動(dòng)作等方面為孩子指導(dǎo)，這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。孩子在閱讀與講述中可以發(fā)展自己的語(yǔ)言能力與思維能力，還能養(yǎng)成大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格，把往日家長(zhǎng)注入式的傳授知識(shí)變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、 記憶力 、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展。

1、鍛煉孩子的膽量 和家人達(dá)成共識(shí)，首先引導(dǎo)孩子說(shuō)話的興趣，如告訴孩子：“大家都很喜歡你，想看你表演的節(jié)目喲!”通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)孩子唱歌或朗誦短詩(shī)，或定期舉行家庭表演會(huì)，讓孩子在親友面前講笑話或與他人分享個(gè)人的特殊生活經(jīng)歷，如度假、旅游等。以此訓(xùn)練孩子的膽量。

2、讓孩子學(xué)會(huì)敘述 父母要反復(fù)強(qiáng)調(diào)當(dāng)眾說(shuō)話能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，以此鼓勵(lì)孩子說(shuō)話的勇氣，讓孩子重述小說(shuō)或電視電影的故事，幫助孩子將長(zhǎng)故事濃縮成“短劇”，鍛煉孩子的敘述能力和記憶能力。

3、多給孩子鼓勵(lì) 當(dāng)孩子的口才訓(xùn)練有了提高和進(jìn)步時(shí)，父母要對(duì)他們的努力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子克服困難。

4、讓孩子學(xué)會(huì)速讀和背誦 速讀也就是快速地朗讀。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。速讀的方法：找來(lái)一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來(lái)詞典把文章中不認(rèn)識(shí)或弄不懂的字詞查出來(lái)，搞清楚，弄明白，然后開(kāi)始朗讀。一般開(kāi)始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。而背誦，并不僅僅要求把某篇演講詞、散文背下來(lái)就算完成了任務(wù)，既要“背”，還要“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

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口才幾歲開(kāi)始學(xué)比較好

階段1.發(fā)音階段

1-3個(gè)月的發(fā)音是本能行為，發(fā)音器官還不完善，可以發(fā)出一張口氣流就沖出來(lái)的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8個(gè)月出現(xiàn)連續(xù)音節(jié)，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，這些自動(dòng)發(fā)出的音節(jié)并沒(méi)有符號(hào)意義，只是大人聽(tīng)見(jiàn)了特別高興，給予寶貝積極的反饋，久而久之，寶貝才會(huì)把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯(lián)系起來(lái)，生物音節(jié)變得有社會(huì)意義了。9-12個(gè)月的寶貝開(kāi)始模仿發(fā)音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(燈燈)等。

階段2.單詞句階段

1-1.5歲的寶貝說(shuō)話積極性還不高，只在高興或有所求助的時(shí)候，才主動(dòng)說(shuō)話，具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點(diǎn)。例如“貓貓”可能代表一句話：“我看見(jiàn)了貓。”還可能指帶毛的物品。

階段3.雙詞句階段

1.5-2歲的寶貝說(shuō)話的積極性突然高漲起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提高，出現(xiàn)電報(bào)式語(yǔ)言，例如：“媽咪，車(chē)車(chē)。”(可能表示：媽咪，你看汽車(chē)來(lái)了。)

階段4.完整句階段

2-3歲是寶貝語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，3歲能掌握1000個(gè)左右的詞，能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)一些不太復(fù)雜的復(fù)合句。

一、0—1歲

孩子出生到1歲，這一階段還不會(huì)說(shuō)話，我們把孩子的這一時(shí)期稱為語(yǔ)言的“預(yù)備期”，父母要為孩子的語(yǔ)言表達(dá)做準(zhǔn)備。0—1歲的孩子以哭、笑、哦、嗚、啊等來(lái)表達(dá)其溝通意愿，反復(fù)地給孩子說(shuō)簡(jiǎn)單的字、詞、句，給孩子聽(tīng)富有節(jié)奏的音樂(lè)，都有助于刺激孩子大腦的語(yǔ)言中樞。

二、1—2歲

1—2歲的孩子剛學(xué)會(huì)張口說(shuō)話，其語(yǔ)言表達(dá)思維和詞匯量都處在“積累期”。父母要鼓勵(lì)孩子多聊天，耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，哪怕是孩子的自言自語(yǔ)。父母在與孩子聊天的過(guò)程中，可以生動(dòng)、清晰地表達(dá)一些孩子感興趣的事情，吸引孩子的注意，感受語(yǔ)言的正確表達(dá)。例如當(dāng)孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，你可以看著書(shū)上的山、水對(duì)孩子講：“高高的山上長(zhǎng)著些什么呀，清澈的小溪里有什么在游啊”等等。總之，父母要運(yùn)用全部的想象力和經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

三、2—3歲

2歲以上的小朋友們，個(gè)人認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富起來(lái)，他們已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)來(lái)組織語(yǔ)言，也會(huì)用大人的口吻來(lái)描述他們的體驗(yàn)。全國(guó)青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的老師強(qiáng)調(diào)：2-3歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通常會(huì)很好奇的發(fā)問(wèn)：這是什么?那是什么?此時(shí)父母應(yīng)不厭其煩地給予解答，適時(shí)刺激孩子語(yǔ)言發(fā)展。

四、3-14歲

3—14歲的孩子，會(huì)在基礎(chǔ)語(yǔ)音掌握牢固的前提下，不斷提升自己的語(yǔ)言積累，口語(yǔ)表達(dá)能力也漸漸提高。這一階段可以用玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們鍛煉語(yǔ)言能力，體會(huì)游戲中的不同角色，就能掌握不同的詞匯。如扮演爸爸或媽媽、扮演售票員、推銷(xiāo)員等。更大一點(diǎn)的孩子還可以讓他們練習(xí)天氣預(yù)報(bào)和做簡(jiǎn)短的演講。

首先，口才表示一個(gè)人可以整理好自己的思維和想要表達(dá)的各種或具體或抽象的東西，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給對(duì)方，并且還得把握對(duì)方的輸入能力。

其次，如果發(fā)生矛盾爭(zhēng)論，能夠迅速穩(wěn)健地找到對(duì)方可以妥協(xié)的點(diǎn)，最次也讓對(duì)方詞窮，形成一時(shí)的妥協(xié)。

最后，口才好的人一般情緒上拿捏也得當(dāng)，以自己的或穩(wěn)妥或激昂的情緒，或煽動(dòng)助長(zhǎng)或壓制克服對(duì)方的情緒。

語(yǔ)言是人生的第一能力，也是人生的第一生產(chǎn)力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言表演至關(guān)重要，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)孩子的自信心、活躍孩子的思維、培養(yǎng)孩子口腦思維能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力、提高孩子講普通話的水平、激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)與人交流、上臺(tái)表演的能力、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)?？偠灾?，語(yǔ)言表演是人生必修課!

現(xiàn)代社會(huì)是高度信息化、知識(shí)化的社會(huì)，信息傳遞的一種重要形式就是口語(yǔ)表達(dá)，可以說(shuō)，沒(méi)有口才的人將不能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代。頻繁的文化交流，商業(yè)活動(dòng)，個(gè)人生活的變動(dòng)，工作的升遷，這些頻繁的更換生活和工作環(huán)境都要求一個(gè)人具備良好的心理素質(zhì)，清晰的表達(dá)能力，當(dāng)眾演講的能力。 現(xiàn)在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者肯定是人才!有位偉大的詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說(shuō)話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果你要立志成才，那就應(yīng)該從小努力培養(yǎng)自己這方面的素質(zhì)。

我國(guó)古代有這樣的結(jié)論 “一言可以興邦，一言也可誤國(guó)” ，充分說(shuō)明口才在交際中作用重大。

大的如國(guó)際間外交對(duì)話，可以把殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)化在談判桌上;小的如面對(duì)人與人的糾紛。一番勸解，就可熄滅 “戰(zhàn)火” ，和解關(guān)系。人總是要不斷地接觸新人，結(jié)交朋友，在人際交往中，有口才的人總是處處受到歡迎。

教育專家常說(shuō)這樣的話：“語(yǔ)言是思維的外殼”。能說(shuō)會(huì)道的人一般都頭腦聰慧，思維敏捷?？诓排c思維的訓(xùn)練是相互促進(jìn)的，要使自己更聰明，應(yīng)多多訓(xùn)練自已的口頭表達(dá)能力。 口才與作文能力是可以相互轉(zhuǎn)化的，真正善于言表的人，把他的講話記錄下來(lái)就是好文章。作文訓(xùn)練的原則之一就是從說(shuō)到寫(xiě)，會(huì)說(shuō)是會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)。但是有的同學(xué)善寫(xiě)，文章通順流暢，但說(shuō)起來(lái)拘謹(jǐn)，這就需要訓(xùn)練，先寫(xiě)后說(shuō)也是練口才的方法，寫(xiě)下提綱，理清思路一般是口述的準(zhǔn)備工作。如果你既是個(gè) “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的寫(xiě)作人才，也是個(gè)具備 “三寸不爛之舌，兩行伶俐之齒 ”的說(shuō)話人才，你將 “打遍天下無(wú)敵手”。

由此看來(lái)，訓(xùn)練少年兒童的口才，不但有助于孩子的升學(xué)，而且對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響。所以，培養(yǎng)孩子口才已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所關(guān)注。口才的學(xué)習(xí)可以幫助孩子提高情商、智商、表達(dá)、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)自信心，使孩子天性更加開(kāi)放，組織能力、思維能力更加優(yōu)秀突出。

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幼兒園孩子有必要學(xué)口才嗎

學(xué)習(xí)口才能夠鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中打好語(yǔ)言的基本功很重要，要讓孩子說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)話，說(shuō)普通話，要讓孩子敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，有一些孩子因?yàn)樾r(shí)候不敢說(shuō)話，不善于說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，就養(yǎng)成了一個(gè)封閉的性格，也就是所謂的內(nèi)向的性格，孩子一方面會(huì)因?yàn)檎f(shuō)話不標(biāo)準(zhǔn)而受到同學(xué)的恥笑，不敢發(fā)言;另一方面對(duì)自己缺乏自信，對(duì)于什么都不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，束縛了孩子的成長(zhǎng)空間，這樣對(duì)于孩子的發(fā)展是不利的，也是不公平的，一旦出現(xiàn)這種情況，那么再想改變，就很困難了。

隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力中，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始尋求各種方法來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，源自美國(guó)教育演說(shuō)家的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說(shuō)、辯論、主持等能力，便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對(duì)孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響?？诓攀侨怂仞B(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點(diǎn)所在，對(duì)于個(gè)性原本就相對(duì)內(nèi)斂的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個(gè)性的張揚(yáng)，許多人在公共場(chǎng)合講話或與人溝通時(shí)，往往會(huì)心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語(yǔ)言，以至于根本無(wú)法清晰的表達(dá)自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點(diǎn)，因此失去了許多展示自我的寶貴機(jī)會(huì)，甚至與成功擦肩過(guò)。

口才并不意味善于辯解,好的口才,首先要具備好的思維能力,這里的思維能力就包含著因果思維，辨證思維和邏輯思維三點(diǎn),這三種思維通常需要經(jīng)歷一個(gè)整體的構(gòu)建才可能真正達(dá)到完成.對(duì)于孩子的口才能力鍛煉，首先要讓他學(xué)會(huì)語(yǔ)言組織能力,同時(shí)也要有一定的分析和理解能力，如果說(shuō)從幾歲可以鍛煉，那么，一般在五歲時(shí)期，就能夠開(kāi)始去建立和引導(dǎo).直到青少年時(shí)期，才可能真正的成熟,這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)過(guò)程。

孩子學(xué)習(xí)口才：從娃娃抓起

當(dāng)孩子第一次用不太清晰的童音叫出“爸爸”“媽媽”的時(shí)候，年輕的父母一定激動(dòng)不已。在欣喜之余，父母是否意識(shí)到應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子的口才?在各種能力中，口才可以決定一個(gè)人生活及事業(yè)的成敗，是影響一個(gè)人成功與否的最有力量的法寶之一。對(duì)于孩子而言，是學(xué)識(shí)、才干和智慧的重要體現(xiàn)，也是想象力、創(chuàng)新力、應(yīng)變力及交際能力的綜合表現(xiàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高了。作為社會(huì)交際與職業(yè)生涯乃至個(gè)人生活的一項(xiàng)基本本領(lǐng)，口才也應(yīng)當(dāng)成為普通學(xué)校學(xué)生必備的一種能力?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，基本上只考書(shū)面上的東西，只是筆試學(xué)生的能力，這樣一來(lái)，使學(xué)校對(duì)學(xué)生口才的培養(yǎng)訓(xùn)練往往遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有的甚至是只練筆不練口。如今，作文是中考高考必考的，口頭的“說(shuō)”、“講”、“辯”是不考的，其結(jié)果是不少高中生、大學(xué)生在正式場(chǎng)合的口頭表達(dá)能力甚至社交能力不僅沒(méi)有隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而提高，反而變得越來(lái)越弱。

在全球化時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，幾乎所有的畢業(yè)生在求職時(shí)所面臨的第一個(gè)考驗(yàn)就是面試，而口頭表達(dá)能力往往是他們展示才華、贏得機(jī)會(huì)的重要手段。口語(yǔ)是思維最直接的表現(xiàn)方式，從一定意義上說(shuō)，訓(xùn)練口頭表達(dá)也是在訓(xùn)練思維，而思維訓(xùn)練正是所有科目教育教學(xué)的基本內(nèi)容。因此，父母應(yīng)該高度重視并有效開(kāi)展對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，重視孩子口才的培養(yǎng)。

從4歲幼兒園中班就可以的，幼兒園年齡段的孩子學(xué)習(xí)口才的好處，隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力中，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始尋求各種方法來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

源自美國(guó)教育演說(shuō)家的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說(shuō)、辯論、主持等能力，便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對(duì)孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。

口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點(diǎn)所在，對(duì)于個(gè)性原本就相對(duì)內(nèi)斂的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個(gè)性的張揚(yáng)，許多人在公共場(chǎng)合講話或與人溝通時(shí)，往往會(huì)心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語(yǔ)言，以至于根本無(wú)法清晰的表達(dá)自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點(diǎn)，因此失去了許多展示自我的寶貴機(jī)會(huì)，甚至與成功擦肩過(guò)。

幼兒園年齡階段兒童，因?yàn)槟挲g的關(guān)系在組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言方面有著生理及心理上的不足，在家中特別是老年人代管孩子的家庭，很多家長(zhǎng)忽略了和孩子進(jìn)行心靈上語(yǔ)言溝通的活動(dòng)，特別是在這個(gè)孩子階段重要的語(yǔ)言發(fā)展期，而更多的家長(zhǎng)是找不到培養(yǎng)孩子的方式和方法，比如有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子講普通話，就盡可能的自己講普通話來(lái)引導(dǎo)孩子，其實(shí)這是很好的一種方式，至少是營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，另外表情訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、大膽上臺(tái)、組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言、克服緊張情緒等很多內(nèi)容應(yīng)是越早學(xué)習(xí)越好。

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