從新學(xué)校邁向新質(zhì)學(xué)校，天府一小七年漫時(shí)光的“破與立”
分類: 最新資訊
口才詞典
編輯 : 口才大全
發(fā)布 : 04-20
閱讀 :162
4月17日，一場(chǎng)主題為“以診致遠(yuǎn)?育見(jiàn)未來(lái)”的教育盛會(huì)在四川天府新區(qū)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：天府一小）舉行。此次盛會(huì)吸引了四川省新時(shí)代卓越校長(zhǎng)班的成員及其團(tuán)隊(duì)、成都市第四教育聯(lián)盟成員校教師代表、天府新區(qū)各小學(xué)教師代表共計(jì)200余人共襄盛舉。天府一小副校長(zhǎng)鐘鍵帶來(lái)語(yǔ)文課《聞官軍收河南河北》天府一小校長(zhǎng)助理譚曉琴執(zhí)教英語(yǔ)課 《Travel around China》活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，天府一小的副校長(zhǎng)鐘鍵與校長(zhǎng)助理譚曉琴分別帶來(lái)精彩授課，展現(xiàn)了“雙減”背后所蘊(yùn)含的“教育質(zhì)量雙增”的深層理念。其中，鐘鍵通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入“讀”與“感”，讓學(xué)生在激揚(yáng)的文字中，與杜甫跨越千年的靈魂“相遇”。譚曉琴則帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)的世界中，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，這樣的教學(xué)方式不僅提升了同學(xué)們的語(yǔ)言能力，更在無(wú)形中厚植了家國(guó)情懷。這兩堂課都以學(xué)生為中心，既高效又富有內(nèi)涵，它們生動(dòng)詮釋了“減負(fù)不減質(zhì)，增效不增負(fù)”的教育真諦。隨后，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院朱志勇教授運(yùn)用循證教育模型，深入點(diǎn)評(píng)了兩位老師的課堂，引發(fā)與會(huì)學(xué)者們深刻思考。作為本次校園行活動(dòng)的首發(fā)站，天府一小校長(zhǎng)謝東云以《問(wèn)題——破題——解題》為題，分享了一小是如何從新學(xué)校逐漸邁向新質(zhì)學(xué)校的過(guò)程。她說(shuō)，教育之路尤為漫長(zhǎng)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到如何破題再到怎么解題，是每一位教育人永恒的“考題”。同時(shí)，她表示，教育從不是閉門造車，面對(duì)不同的“考題”，最終的“答卷”，需要業(yè)界專家不斷“問(wèn)診把脈”，從而更好地育見(jiàn)未來(lái)。天府一小校長(zhǎng)謝東云作主題發(fā)言“問(wèn)題即課題，解題即創(chuàng)新，創(chuàng)新即成長(zhǎng)。”天府一小的蛻變正是在不斷地破與立、探索與解答中精雕細(xì)琢而來(lái)。七年時(shí)間，從無(wú)到有，從多個(gè)“0”的突破……學(xué)校始終以初心為基石，堅(jiān)守教育使命，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，在如何耕好一塊實(shí)驗(yàn)田的進(jìn)程中，奮筆書寫下一個(gè)個(gè)敢為人先的生動(dòng)故事。談新區(qū)辦學(xué)：非拓荒之旅而是耕耘一片“實(shí)驗(yàn)田”在謝東云眼中，天府新區(qū)辦學(xué)并非是教育的拓荒之旅，而是耕耘一片充滿希望的“實(shí)驗(yàn)田”，這樣的理解源自她對(duì)國(guó)家級(jí)新區(qū)的定位和內(nèi)涵的認(rèn)知。天府新區(qū)，作為國(guó)務(wù)院批復(fù)設(shè)立的第11個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)。所謂“新區(qū)”，不只體現(xiàn)在城市的高起點(diǎn)規(guī)劃和高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，更多的“新”在于擁有了相對(duì)優(yōu)越的資源和政策支持后，發(fā)展具有可持續(xù)的動(dòng)能，能夠用改革的辦法和市場(chǎng)化、法治化的手段，培育新動(dòng)能、激發(fā)新活力、塑造新優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而成為全國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)區(qū)，改革開(kāi)放的新高地和城市建設(shè)的新標(biāo)桿，這便是“新”的價(jià)值所在，“新區(qū)如同一塊‘實(shí)驗(yàn)田’，創(chuàng)新是它的內(nèi)核”。天府一小校門2017年9月，天府一小應(yīng)運(yùn)而生。在一眾天府系列數(shù)字小學(xué)中，天府一小是最早一批布局于新區(qū)的新開(kāi)辦學(xué)校。這所學(xué)校的誕生承載著青羊區(qū)和天府新區(qū)的一場(chǎng)“君子之交”。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)向天府一小派出校長(zhǎng)和管理人才，天府一小按照實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)理念等進(jìn)行辦學(xué)，至此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)質(zhì)基因正式散播在了天府新區(qū)這片廣闊的土壤中，也由此掀開(kāi)了兩個(gè)區(qū)在教育領(lǐng)域深度交流合作的序幕。天府一小并非實(shí)驗(yàn)小學(xué)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。它汲取實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)精髓，同時(shí)融入新區(qū)教育的創(chuàng)新理念，延續(xù)著“實(shí)驗(yàn)田”的創(chuàng)新內(nèi)核。在這里，傳承與創(chuàng)新交融，進(jìn)而勾勒“蜀中大雅堂，天府小學(xué)校”的教育藍(lán)圖。建校伊始，天府一小便提出了“幸福共長(zhǎng)中心體”的辦學(xué)定位，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及與學(xué)校有緣的一切人或事物納入其中。謝東云強(qiáng)調(diào)，天府一小致力于打造一個(gè)獨(dú)特的教育場(chǎng)域，讓身處其中的人或事物能夠相互影響、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的自然發(fā)生和人的自由生長(zhǎng)。率先試點(diǎn)：推出個(gè)性化訂單式課后服務(wù)巧破“四點(diǎn)半”難題長(zhǎng)久以來(lái)，“四點(diǎn)半”難題困擾著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)。下班時(shí)間與孩子放學(xué)時(shí)間的錯(cuò)位，使得許多家庭面臨接送與看護(hù)的困擾。然而，天府一小通過(guò)一項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)，成功地破解了這一難題，為教育帶來(lái)了新的可能。天府一小課后服務(wù)——花樣跳繩課程2017年2月，教育部為如何解決“四點(diǎn)半”難題提供了方向。同年9月，作為一所新開(kāi)辦學(xué)校，天府一小開(kāi)學(xué)僅一周，便率先試點(diǎn)推出了個(gè)性化訂單式課后服務(wù)。此舉迅速成為焦點(diǎn)，獲得家長(zhǎng)們的點(diǎn)贊。該服務(wù)以家長(zhǎng)自治和學(xué)生自主選課為特色，結(jié)合家委會(huì)比選的第三方機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供的免費(fèi)場(chǎng)地，為學(xué)生們量身定制了豐富多彩的個(gè)性化課程。涵蓋管樂(lè)、編程、足球、陶藝美學(xué)等40余門課程，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需求。放學(xué)后，孩子們不僅能得到妥善看護(hù)，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。歷經(jīng)幾年實(shí)踐與創(chuàng)新，如今，天府一小的個(gè)性化課后服務(wù)已從初始版本升級(jí)到更加完善的3.0版。服務(wù)內(nèi)涵更為豐富，除了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，還囊括了各種素質(zhì)培訓(xùn)。值得一提的是，晚間學(xué)校還化身為社區(qū)服務(wù)中心，為家長(zhǎng)提供免費(fèi)的活動(dòng)空間，讓家長(zhǎng)與孩子在同一屋檐下各取所需，共同享受親子時(shí)光，讓家庭教育煥發(fā)新的活力。“雙減”之下：作業(yè)不回家讓師生家長(zhǎng)幸福共長(zhǎng)“雙減”之下，天府一小以“作業(yè)不回家”的舉措為回應(yīng)，遞交一份學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同收獲成長(zhǎng)的雙減“答卷”。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校厘清了作業(yè)設(shè)計(jì)邏輯，認(rèn)為作業(yè)的功能不能單一看作是知識(shí)的鞏固和拓展，而是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要路徑，“好習(xí)慣具有‘多米諾骨牌’般的連鎖反應(yīng)，能讓孩子一生受益。”謝東云介紹，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，在行課期間，學(xué)校每天會(huì)有50分鐘的專門時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的單獨(dú)培養(yǎng)。以25分鐘為一個(gè)時(shí)段，共設(shè)兩個(gè)時(shí)段，期間啟用計(jì)時(shí)器，目的是督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，完成規(guī)定作業(yè)，培養(yǎng)其時(shí)間觀念。而在此過(guò)程中，學(xué)校同步提出了“不停筆、不抬頭、不交流”的“三不”原則，以此提升學(xué)生做事的專注力。待每項(xiàng)作業(yè)完成后，教師以“簽到打勾”“作業(yè)完成率”“作業(yè)完成等級(jí)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)認(rèn)證，系列的舉措背后，呈現(xiàn)的是學(xué)校通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的初衷。學(xué)業(yè)培優(yōu)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生教師方面，學(xué)校以教師的“雙增”回應(yīng)“雙減”。一是，增主修內(nèi)功，研讀課標(biāo)，吃透教材，站穩(wěn)站實(shí)課堂主陣地；二是，精突破，從細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)維度、具化作業(yè)設(shè)計(jì)類型、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)三方面入手，抓實(shí)落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)能力。這樣全校性“大團(tuán)隊(duì)”的作戰(zhàn)方式，讓天府一小的教師團(tuán)隊(duì)在新區(qū)2023年中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽第二階段中，一連斬獲9項(xiàng)一等獎(jiǎng)，其中，8項(xiàng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，參加市級(jí)評(píng)選。那作業(yè)不回家后，如何扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的觀念？天府一小一舉推出四項(xiàng)舉措，把生活陪伴交給家長(zhǎng)：用一本《共育共長(zhǎng)本》，匯集孩子在校的成長(zhǎng)、老師的勉勵(lì)和家長(zhǎng)的期許，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，緊系家校互動(dòng)；用一道“選擇題”，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一小時(shí)，減少周末沒(méi)有作業(yè)的焦慮；用一場(chǎng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)系列講座，提升家長(zhǎng)教育養(yǎng)育的科學(xué)性，構(gòu)建家校社協(xié)同育人新生態(tài)；用一周一主題的“周六書館”，為親子家庭搭建的一個(gè)集學(xué)習(xí)、研討、分享、展示為一體的多元化成長(zhǎng)空間。率先倡導(dǎo)“柔性交流”理念：促進(jìn)新區(qū)教師交流輪崗改革升級(jí)2022年7月，天府新區(qū)出臺(tái)《四川天府新區(qū)教育系統(tǒng)教師交流輪崗工作指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，而此項(xiàng)政策的最早倡導(dǎo)者正是天府一小。早在2021年，天府一小就在全區(qū)率先提出集團(tuán)、聯(lián)盟教師“柔性交流”理念，旨在化解傳統(tǒng)教師交流效果不盡人意的困局，縮短城鄉(xiāng)之間、校際之間義務(wù)教育師資水平差距，從而深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。并于2022年10月聯(lián)動(dòng)天府中學(xué)教育集團(tuán)(小學(xué)部)和天一聯(lián)盟，立項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)研究課題《基于天府新區(qū)教育集團(tuán)化背景的教師多元交流促進(jìn)共同發(fā)展的模式研究》，以課題為基礎(chǔ)開(kāi)展教師柔性交流，提升教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)術(shù)引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。《基于天府新區(qū)教育集團(tuán)化背景的教師多元交流促進(jìn)共同發(fā)展的模式研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)那么，什么是“柔性交流”？即以非全職交流為主要形式，以學(xué)部“名師團(tuán)”為班底，優(yōu)中選優(yōu)，選拔區(qū)級(jí)及以上名優(yōu)教師，組成 “柔性交流”師資，交流機(jī)制建設(shè)遵從“聚焦業(yè)務(wù)，注重實(shí)效，多元靈活，便于操作”的工作原則，秉持“供需統(tǒng)籌，模式多元，雙向奔赴，人崗相適”策略，重專業(yè)、弱形式，因人、因事、因需開(kāi)展。區(qū)別于傳統(tǒng)教師交流模式，柔性交流更加多元化，更具適應(yīng)性、靈活性。不僅交流時(shí)間可長(zhǎng)、可短；交流地點(diǎn)可送教上門、可居家迎賓；交流主體可單打獨(dú)斗、可集體聚力；且交流形式更有六種之多，包括派駐交流、互換交流、兼崗交流、跟崗交流、導(dǎo)師交流、分層交流等。成渝名校長(zhǎng)工作室論壇政策實(shí)施以來(lái)，天府一小依托新區(qū)平臺(tái)資源，創(chuàng)新教師交流輪崗工作機(jī)制，激活教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，助力教師在交流中共籌教育智慧，實(shí)現(xiàn)自我革新、專業(yè)成長(zhǎng)。目前，學(xué)校已聯(lián)動(dòng)天一聯(lián)盟、天中集團(tuán)（小學(xué)部）、第四聯(lián)盟學(xué)習(xí)共同體，成渝兩地、名校長(zhǎng)工作室等30余所成員校協(xié)同發(fā)展，共鑄新區(qū)優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，兌現(xiàn)所所學(xué)校都是家門口的好學(xué)校的辦學(xué)承諾。創(chuàng)新管理體制：建營(yíng)盤，出好兵激活教師內(nèi)驅(qū)力天府一小，以其獨(dú)特的管理體制和教師激勵(lì)機(jī)制，在教育的海洋中獨(dú)樹(shù)一幟。短短幾年間，從“零”的起點(diǎn)快速崛起，數(shù)據(jù)是最佳的證明：教師職稱全覆蓋，榮譽(yù)稱號(hào)與獲獎(jiǎng)數(shù)量飆升，獲獎(jiǎng)率高達(dá)180%。這一切的背后，是學(xué)校秉持的“建營(yíng)盤，出好兵”的理念，以及由此激活的教師內(nèi)驅(qū)力。天府一小教師節(jié)頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)建校初期的泥濘與艱辛，如今已成為歷史中的一頁(yè)。那時(shí)，應(yīng)聘的老師們踏著泥濘前來(lái)，帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。面對(duì)“兩自一包”的辦學(xué)機(jī)制和無(wú)編制的市場(chǎng)化環(huán)境，學(xué)校卻看到了“活水”的潛力，決定以制度優(yōu)勢(shì)穩(wěn)固教師隊(duì)伍，從“造夢(mèng)”“造場(chǎng)”“造梯”“造人”四個(gè)維度出發(fā)，全力打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。“造夢(mèng)”，是以“雅正”文化為指引，為初入職場(chǎng)的教師指明方向，培養(yǎng)他們的歸屬感；“造場(chǎng)”，則是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校治理模式，營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)大的“能量場(chǎng)”，使每一位教師都能在這個(gè)場(chǎng)中找到自己的位置，發(fā)揮自己的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校還建立了具有激勵(lì)作用的薪酬體系和人才戰(zhàn)略，即“造梯”和“造人”。優(yōu)裕的薪酬福利和廣闊的晉升空間，激發(fā)了教師的工作熱情，也實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的互利共長(zhǎng)。2023年教師節(jié)前夕，天府一小的薪酬管理體系再次升級(jí)。學(xué)校與長(zhǎng)期服務(wù)的教師簽訂了“無(wú)固定期限勞動(dòng)合同”，并為他們建立了補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃。這一舉措不僅提升了教師的幸福感，也為他們創(chuàng)造了一個(gè)更加穩(wěn)定、有保障的工作環(huán)境。在這里，教師們可以安心從教、潛心育人，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。展望未來(lái)：以新質(zhì)生產(chǎn)力為引擎攜手共赴廣闊且多元的未來(lái)在今年“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念首次亮相政府工作報(bào)告，并被置于各級(jí)政府全年十大重點(diǎn)工作的首位。如今，各行各業(yè)都在深入挖掘和探索新質(zhì)生產(chǎn)力的潛力，教育領(lǐng)域亦是如此。那么，在教育語(yǔ)境下，何謂新質(zhì)生產(chǎn)力？謝東云給出了自己的見(jiàn)解。她解釋說(shuō)，如果將新質(zhì)生產(chǎn)力理解為以科技創(chuàng)新為核心，具備高度科技化、高效率和高品質(zhì)的特征的新型生產(chǎn)力，那么在教育領(lǐng)域，它便代表著教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要求，代表著教育質(zhì)量的高級(jí)追求，“這是我們從工業(yè)化教育模式邁向智能化教育模式的必由之路，也是每一所學(xué)校在這個(gè)時(shí)代必須回應(yīng)的挑戰(zhàn)和必須完成的答卷。”天府一小校園天府一小，在過(guò)去七年的時(shí)間里，在創(chuàng)新與探索中“奮筆疾書”，崛起為教育新高地。但教育是一場(chǎng)永無(wú)止境的修行，在當(dāng)今人工智能日新月異的時(shí)代背景下，天府一小不僅將學(xué)校視為知識(shí)的殿堂，更將其打造成了一方能夠啟迪師生感知力與創(chuàng)造力的教育場(chǎng)域，以新質(zhì)生產(chǎn)力為引擎，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、拓寬教師視野，攜手共赴一個(gè)更加廣闊且多元的未來(lái)。紅星新聞?dòng)浾?許雯 實(shí)習(xí)記者 何林珈圖據(jù)天府一小
