“無鈴聲”校園是否可行？作業(yè)熔斷怎樣生效……｜一周教育聲音
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編輯 : 口才大全
發(fā)布 : 04-14
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作業(yè)熔斷機制、“無鈴聲”校園……近日這些教育熱點頻頻上熱搜，我們特邀評論員、精選讀者來信，回應(yīng)這些熱點，評析教育問題。“無鈴聲”校園是個有益嘗試最近，浙江省杭州市行知小學(xué)附近的居民發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里每天都靜悄悄的，已經(jīng)很久沒有聽到鈴聲了。其實從這個學(xué)期開始，行知小學(xué)正在進(jìn)行一個大膽嘗試：取消上下課鈴，把時間還給學(xué)生。具體操作是，學(xué)校給每個班級配了一個按壓的鈴，由班級選出鈴聲管理員，由鈴聲管理員負(fù)責(zé)按鈴，提醒全班同學(xué)和老師上下課的時間。至今，這項措施已經(jīng)覆蓋了行知小學(xué)的三個校區(qū)共4000多名學(xué)生。校長的想法是，把時間還給孩子，減少老師的指令性動作，增強孩子的時間觀念和自律能力。如果這件事情能夠做成，那么會對課程改革帶來很大的推進(jìn)。“當(dāng)40分鐘一堂課的概念被打破，在保證每周課程總時長不變的情況下，大小課、長短課的實踐也能更加自然地進(jìn)行。”對于孩子們來說，一開始肯定會有一段適應(yīng)期。比如，上課時間到了，鈴聲管理員卻忘記按鈴，孩子們還在教室外游蕩。從具體實踐來看，隨著時間的推移，學(xué)校在教室、操場、小廣場、走廊等地方陸續(xù)安裝鐘表，讓這些情況得以改善。對于這種“無鈴聲校園”的探索，有不少家長給出了不同的看法。他們認(rèn)為，鈴聲是青蔥校園的一道亮麗風(fēng)景，沒有鈴聲就沒有校園味了。同時，他們也疑惑：孩子當(dāng)了鈴聲管理員后，上課注意力會不會被分散，從而得不償失？與教育相關(guān)的探索和實踐，確實很容易受到社會關(guān)注，并被相關(guān)各方拿著“放大鏡”進(jìn)行審視，這很正常。這樣的實踐本身，也應(yīng)該多多吸取社會各方的意見，并加以完善。教育改革與創(chuàng)新，歸根結(jié)底是為了孩子，只要能讓孩子好，就是值得鼓勵的。取消統(tǒng)一的上下課鈴聲，讓學(xué)生當(dāng)鈴聲管理員的方式，到底好不好，還是要讓孩子們自己來評價。他們?nèi)绻芙邮堋⒏信d趣，那么，家長乃至社會不妨多一些包容和理解，給這種探索一些時間和空間，讓孩子們的成長與進(jìn)步來證明一切。目前來看，隨著“無鈴聲校園”的落地，學(xué)生的反饋還是積極正向的。有學(xué)生表示，要管理下課鈴，剛開始時確實容易影響上課，但幾次之后心里就有數(shù)了，可以記住大概多久要下課，不會影響上課效果。當(dāng)然，這是一家之言還是集體感受，還有待時間給出明確結(jié)論。讓孩子們更自律、更自主，這是教育努力的方向，至于具體路徑，不妨讓學(xué)校和孩子們大膽探索，不要怕試錯。嘗試過，就算行不通，也是一種有用的經(jīng)驗；反之，不去做、不愿改變，才是最大的問題。（文/王彬）作業(yè)熔斷見實效還需家校打好組合拳小學(xué)發(fā)布了一則“關(guān)于作業(yè)熔斷制度的通知”。通知規(guī)定，為落實“雙減”和五項管理要求，學(xué)校實行作業(yè)熔斷制度，每晚9∶30停止作業(yè)，即使未能完成作業(yè)，第二天也不會受到老師的批評。這一通知引發(fā)網(wǎng)友熱議，關(guān)于學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和睡眠不足問題以及作業(yè)熔斷機制的可行性，再次成為討論的焦點。作業(yè)熔斷制度的核心是保證學(xué)生睡眠，這一點毋庸置疑，應(yīng)予肯定。由于學(xué)生的個體習(xí)慣養(yǎng)成、不同學(xué)習(xí)階段的作業(yè)量、不同老師作業(yè)設(shè)計的難易度等有差異，使得學(xué)生的作業(yè)完成情況非常復(fù)雜。類似作業(yè)熔斷制度這樣看似粗暴的“一刀切”方法，也許恰是解決問題的關(guān)鍵。但作業(yè)熔斷僅是一個減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)健康家校共育的切入點，除了“熔斷”之外，還需要進(jìn)行家校“融合”，將熔斷機制真正作為一個系統(tǒng)性體系進(jìn)行建設(shè)，方能避免作業(yè)熔斷淪為形式主義。實際上，該小學(xué)的作業(yè)熔斷并非首創(chuàng)，之前在全國多個地區(qū)都有類似的實踐。“熔斷”本是一個普通的物理學(xué)名詞，后來被股票投資市場引入，在價格波動達(dá)到一定程度時強制停止交易，以避免市場波動過大，目的在于保護(hù)市場的健康運行和投資者利益。在為學(xué)生減負(fù)的過程中引入熔斷理念，其根本目的也在于確保學(xué)生在作業(yè)量對個體產(chǎn)生過重負(fù)擔(dān)時，強制停止相應(yīng)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生得到充足的睡眠。從作業(yè)熔斷制度的設(shè)計初衷來看，顯然是非常有價值的探索，不能簡單以“概念噱頭”評價之。學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有非常復(fù)雜的成因，很難通過某一方面的努力達(dá)成減負(fù)目標(biāo)。因此，選擇某一個關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行控制，并以此為邏輯起點形成一個系統(tǒng)性的減負(fù)生態(tài)鏈條，是一個可行的方案。就學(xué)生作業(yè)與睡眠時間的關(guān)系來看，設(shè)定一個時間點，強制熔斷是科學(xué)可行的。但是必須要有一系列的配套措施進(jìn)行配合，否則就容易陷入形式主義，解決不了學(xué)生的睡眠問題，反而讓一個好思路停留在了“發(fā)明新詞”的偽創(chuàng)新上。我們知道，決定學(xué)生作業(yè)量的因素有很多，主要涉及到學(xué)校及教師的作業(yè)設(shè)計是否科學(xué)合理、學(xué)生是否具備基本的自我管理能力、家長對學(xué)生作業(yè)量的看法及教育焦慮問題、家庭教育的有效性等。作業(yè)設(shè)計決定了作業(yè)量的“基本盤”，沒有作業(yè)就不存在作業(yè)熔斷，但適度的作業(yè)量又是學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果的必須。學(xué)生的自我管理能力，涉及到學(xué)習(xí)及做作業(yè)的效率問題，如果自我管理能力強、學(xué)習(xí)效率高，同樣的作業(yè)量就顯得不大，反之亦然。我們在現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn)，同樣的作業(yè)量，有的學(xué)生半小時能夠完成，而個別學(xué)生則會拖延成幾個小時。家長的教育理念和家庭教育方法，則是一個重要的影響性因素，不少學(xué)生的作業(yè)量往往不是老師布置的，而是家長在學(xué)校作業(yè)之外的“加量”。另外還有其他的學(xué)校、社會、家庭因素，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分研究和考量。因此，作業(yè)熔斷要達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、讓學(xué)生有充足睡眠的目標(biāo)，決不能作為一個簡單的、一勞永逸的解決辦法，一斷了之，而應(yīng)當(dāng)作為一個系統(tǒng)工程來看待，并對系統(tǒng)工程的其他部分進(jìn)行建設(shè)，從而形成合力。比如前文所述的科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計、學(xué)生自我管理能力的訓(xùn)練與提升、家長的理念更新和方法更新等，都需要系統(tǒng)性考慮，這才能聯(lián)結(jié)為一個有效的方法體系，從而達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。在近年來開展類似作業(yè)熔斷機制的學(xué)校里，就存在個別學(xué)校只“斷”不“聯(lián)”，其效果自然不明顯，反而可能成為個別學(xué)生借機逃避應(yīng)有作業(yè)的“尚方寶劍”，與減負(fù)理念背道而馳。這一點，在實施作業(yè)熔斷機制的過程中不可不察。（文/王小琴）“大教育”生態(tài)體系需合力共建今年政府工作報告提出，實施基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動，要把優(yōu)質(zhì)教育資源的“蛋糕”做得更大，讓每個孩子都能享有優(yōu)質(zhì)教育。這需要“家校社政”四位一體，合力共建“大教育”生態(tài)體系，更加突出社會發(fā)展反哺教育的責(zé)任，讓社會為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展“添柴加薪”，營造出“人人講教育，處處有教育”的良好氛圍。教育是一項集體事業(yè)，全社會都要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任，積極作為。增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給、扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向、全民教育目標(biāo)的實現(xiàn)都需要全社會的積極關(guān)注與參與，僅僅停留在態(tài)度上的“高度重視”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要落到實處，將理念快速轉(zhuǎn)化為實實在在的教育投入與行動。要打破教育的時空限制，讓教育責(zé)任植根于每個公民、每個企業(yè)、每個社會團(tuán)體等為社會服務(wù)的義務(wù)中，形成教育合力，使教育真正融入到百姓日常生活中，潤物無聲。全社會要形成教育合力，需要將教育貢獻(xiàn)力納入社會評價體系，鼓勵在增強教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力的同時，更強調(diào)社會發(fā)展帶給教育的創(chuàng)新動力和資源供給力，引領(lǐng)全社會的教育自覺行為。當(dāng)一項新的教育目標(biāo)和教育方針在推行時，最快做出反應(yīng)的往往是教育經(jīng)濟(jì)市場，而公共的教育服務(wù)體系的反應(yīng)略顯滯后，僅靠單方面的家庭教育投資投入的增加和學(xué)校教育改革的推行，并不能從根本上解決問題，需要每個行為個體或集體擔(dān)起教育者的責(zé)任，作為教育主體回答好“建設(shè)教育強國，吾將何為”的社會命題，形成共識，一致行動，共同營造“大教育”的良好社會氛圍。全社會要形成教育合力，還需要統(tǒng)整各方力量。以科學(xué)教育為例，政府層面，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》；學(xué)校層面，中小學(xué)與大學(xué)開展“校校共建”，與科技館、博物館、文化館等場館開展“館校共育”，依托各類科技城項目逐步拓展青少年科學(xué)教育的新途徑；社會層面，雖然各類編程等培訓(xùn)班紛至沓來，專業(yè)的科學(xué)教育和專業(yè)的賽道培訓(xùn)助力學(xué)生的科學(xué)興趣和科技能力的提升，但因資源受限，普及面還有待提升，整體的社會氛圍還沒有形成。從長遠(yuǎn)看，還需要繼續(xù)探索覆蓋面更廣、實施路徑更便捷、教育方式更靈活的科學(xué)教育之路，逐步推動科技教育的公益化，增加社會對于科學(xué)教育的投入，擴大教育的受眾面勢在必行。展望未來，我國正處在建設(shè)教育強國的新征程上，基礎(chǔ)教育所面臨的時代課題成為全民關(guān)注的焦點，需要全社會共同擔(dān)起立德樹人的責(zé)任與使命，加快構(gòu)建“家校社政”四位一體的“大教育”生態(tài)體系，深入推進(jìn)教育公益化的發(fā)展，推動實現(xiàn)更高水平、更有質(zhì)量的教育普及，不斷滿足人民對優(yōu)質(zhì)教育的期盼。（文/范曉靜 北京市海淀區(qū)紫竹院學(xué)區(qū)管理中心副主任）是否錄取虐貓研考生？理性客觀很重要近日，南京大學(xué)物理學(xué)院研究生招生事件中的虐貓行為引起了社會的廣泛關(guān)注。一名專業(yè)課排名第一的考生被刷，原因疑似是其思想品德考核不過關(guān)。（4月6日澎湃新聞）在此之前，多名網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)帖向?qū)W校反映，該名學(xué)生存在嚴(yán)重道德問題：曾在學(xué)校宿舍錄視頻虐殺貓，還加入過一個以虐貓為樂的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)伙。一段流出的畫面顯示：他將一只奶牛貓放入水桶，然后用腳踩踏貓頭……該考生的這一系列行為，讓公眾對考生的品德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。然而，就在該生被南京大學(xué)刷下之后，在微博、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺傳出消息，該生已經(jīng)進(jìn)入蘭州大學(xué)復(fù)試調(diào)劑名單。而蘭州大學(xué)官微的留言，亦幾乎被眾多網(wǎng)友“洗版”“刷屏”。多數(shù)網(wǎng)友希望蘭州大學(xué)方面采取慎重態(tài)度。一名考生的考研錄取狀況受到如此關(guān)注，是因為德是立身之本，是評價一個人是否具備成為優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，人們往往過于追求學(xué)術(shù)成績，而忽視了對學(xué)生品德的培養(yǎng)和考核。這種失衡的教育導(dǎo)向，不僅會導(dǎo)致學(xué)生道德觀念的淡化，更可能培養(yǎng)出有才無德的人。南京大學(xué)此次對虐貓考生的處理，就凸顯了對這種教育傾向的糾偏。這件事也促使人們反思高校招生中品德考核的重要性與現(xiàn)狀。品德考核不應(yīng)僅停留在形式層面，而應(yīng)成為招生過程中的重要一環(huán)。高校應(yīng)當(dāng)建立起一套科學(xué)、全面、深入的品德評價體系，通過多方面地考察和評估，確保每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都具備基本的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。不過，也應(yīng)認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)輿論在推動社會進(jìn)步的同時，也會帶來負(fù)面影響。一所大學(xué)，在面對類似事件時，保持理性客觀的態(tài)度，避免被極端言論或情緒化的觀點所左右，亦很必要。對于已經(jīng)暴露出品德問題的學(xué)生，予以淘汰是最簡單直接的方法，但給予其改正錯誤的機會，并通過加強教育引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識到錯誤并努力改正，或許更可顯大學(xué)之風(fēng)范。此外，也應(yīng)鼓勵更多的公眾參與到教育問題的討論中來，共同為營造良好的教育環(huán)境建言獻(xiàn)策。因此，對于是否錄取虐貓研考生，理性客觀很重要。一方面，高校應(yīng)該在招生過程中加強對品德考核的重視和投入，建立起科學(xué)、全面、深入的品德評價體系；另一方面，大學(xué)也應(yīng)避免被極端言論或情緒化的觀點帶偏，要認(rèn)識到事物并非非黑即白，要給予犯錯誤學(xué)生改正的機會，從而發(fā)揮育人功能。如此，才能彰顯大學(xué)之所以為大學(xué)的氣度和風(fēng)范。（文/關(guān)育兵）策劃：鄧麗 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